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孩子为什么会厌学?


来源:南岛心理咨询    作者:向程    发布日期:2008-12-18    浏览:
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  人对于未知的世界总是充满兴趣和求知,这是人的一种本能的认知欲望,因此,没有人是先天厌学的。然而,孩子厌学却又是一个普遍存在的事实。我们常常可以看到,小学2、3年级之前的孩子,几乎都不厌学,他们对新知识充满了童真般的兴趣;小学高年级阶段,在一部分孩子当中形成厌学情绪,他们对于“上学、上课、做作业”开始感到厌烦;在初中高中生中,厌学则蔓延为一个普遍的心理事实。而且,即使是成绩最优秀的学生,如果你问他们对学习的感受,他们也不会感到“学习”是一件特别有趣的事情。
  从大的方面说,厌学是应试教育体制下的一个普遍的事实。所以,当你的孩子对学习感到厌烦的时候,你可千万不要以为你的孩子有什么特别的问题。只要孩子没有在行为上选择逃避学业,就不是太大的问题。如果你认为孩子厌学是一种普遍存在的正常的情绪,反而有助于你客观理性地处理孩子的厌学情绪。
  那么,孩子的厌学的根源在哪里呢?
  首先要明确,孩子厌学,应在家庭教育中寻找原因。孩子在现有的应试教育体制下的学习从“兴趣导向”转向“应试导向”,学习的目标不是满足个人的求知欲望和学习的兴趣,而是顺利升入高等学府,并为将来的升学与就业作学历准备,这必然带来学习方面的高压力。这种情形下,孩子产生普遍的厌学情绪是难以避免的。但是,在一些“神经质厌学”并选择“逃避学业”的孩子身上你会发现,厌学的真正原因更多地来源于错误的家庭教育而不是学校管理。
  在家庭教育环境中,引发孩子厌学得主要原因有以下几种情形:
  1、缺乏正向鼓励——由于学习方面的个体差异,孩子在学习中不可避免出现“成绩下滑”现象,在学校得不到老师的鼓励和积极关注,在家庭不仅未能得到来自父母的关怀、赏识,而且进一步受到父母的惩罚和语言打击,最后“成绩滑坡”,丧失对学习的自信心并因自己“彻底落伍、掉队”而自暴自弃。
  2、超龄学习——孩子在生命成长的不同阶段有其不同的学习方式,譬如儿童的学习方式是游戏与故事等“原始方式”方式,而不是逻辑、秩序与规则等“次级方式”。因此不应该过度强迫儿童与青少年在学习、社交及其他方面有超龄的表现。而中国的父母恰恰喜欢过早地要求孩子进行超龄学习,譬如要求婴幼儿背诵唐诗宋词,要求小学生阅读经典文学名著,过早要求孩子进校读书等等。如果这些要求具有“强制性”色彩,就会导致最早的厌学。
  3、惩罚性认同——父母对孩子的学习过度关注和焦虑,他们发现孩子成绩下滑时,不是保持耐心及宽容心态帮助孩子客观分析解决学习上的困难,而是采取粗暴的、否定性的教育方式施加压力,譬如骂孩子“笨”、“没出息”等等,甚至对孩子大打出手。这些情绪化的惩罚,让孩子内心的“自我图像”受到毁损,孩子的行为也就逐步倾向于去认同这个“被父母毁损”的自我图像,从而表现为厌学或放弃学业。
  4、愧疚性救助——某些情况下,孩子学习成绩的突然下降或厌学,不是基于对学习本身的感受,而是处于对父母的“救助”,多见于父母婚姻关系不良的家庭。父母天天争吵不休,闹离婚,或者一方有外遇而另一方情感上“受伤”,都会极大地刺激孩子的情绪。面对父母的冲突或问题,孩子们通常会感到束手无策,他们只有用自己的“错误行为”来吸引父母的注意力,以挽救濒于破裂的婚姻,而在其可供选择的“错误行为”中,最有效的往往就是“不好好学习”。许多婚姻关系不良的父母,也正是因为孩子出了问题而放弃了冲突,相互妥协,修复裂缝并走到一起的。这就是一个佐证。
  5、负性语言暗示——在父母的眼里,孩子不仅有学习方面的问题,也有与学习无关的行为习惯问题,如睡眠、饮食、上网过久、游戏或娱乐过度、缺乏自控能力等等问题。父母在纠正孩子的这些行为问题时,往往不自觉地将其与“看书”、“做作业”联系起来,似乎所有这些问题都与学习有关,这就形成了一个关于“学习”的负性暗示链条。譬如:让孩子结束看电视,父母发出的指令却是:“你不要看了好不好,赶快去做作业!”想让孩子早点起床,父母却说:“你还不起来呀,到底要不要朗读英语?”类似的语言还有许多。这无异于将“学习、读书、做作业”当成了一个“惩罚工具”来使用,给孩子造成一种感觉:我之所以不能轻松地多玩一会儿,就是因为那“讨厌的”学习。久而久之,在孩子的主观感受中,学习变成了一个令人厌恶的事情。所以,如何取消关于学习的负性语言暗示,是改进家庭教育方式的重要课题。譬如,如果你希望孩子在暑假中补习功课,父母最好的选择是先和孩子一起商量“这个假期如何玩”,而不是用学习作为理由来否定孩子的娱乐计划。
  孩子的厌学大多数情况下与学习本身关系不大,而是受一些非智力的、非学习的“情感因素”的影响。因此,解除情感困惑,才是提升孩子学习兴趣,培养学习的主动性的关键。


 
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